用“高效課堂”開啟校本研修，以縣中實踐助力“強師計劃”

四川省大英中學2022年上期校本研修匯報展示

     為進一步推動我校高校課堂建設， 落實《強師計劃》和《縣中提升計劃》，2022年6月24日，四川省大英中學2022年上期校本研修匯報展示會在學?；圻_樓階梯教室舉行。本次會議由學校教科室副主任李雪蓮主持，曹俊林書記、劉國華副校長、段吉峰副校長出席，學校九大學科教研組長、備課組長和展示匯報老師參加。

     在匯報的第一個環(huán)節(jié)，李雪蓮主任首先回顧了校本研修的有關工作，并再次就校本研修的目的、內容和意義作了強調。她指出：校本研修既是為了更好的推進我校高校課堂建設，以促進教師課堂教學和學生課堂學習的雙向提升，也是落實國家“縣中提升計劃”和《強師計劃》的題中之義。

     趙老師的目標制定，緊跟教材；目標實踐中，以“佳能牌”洗衣粉為素材，以“接地氣”的實踐對象連通了理論知識和生活實踐，讓艱澀的理論知識具有了生動的實踐案例。

     文鳳老師以愛荷華州立大學的視聽學習金字塔理論為引領，結合學生在不同年齡階段的思維特點，從為什么、怎么做的角度對課件的使用作了深入闡釋。

     王望舒老師（物理組）的問卷調查設計和分析、高效課堂記錄、細化小組分工和完善評價體系，為高效課堂建設打開了新的思路，令在場的老師們直說“太卷了”。

     莫華老師針對“問題要反饋”的研究，特別提出了師生之間的“情感反饋”、“師生相互反饋”的問題反饋途徑，這也是馬斯洛需求層次理論中尊重需求和認知需求在課堂教學中的具體實踐。

     譚春燕老師以艾賓浩斯遺忘曲線為理論支撐，從是什么、為什么和怎么做三個角度展開對“檢測要落實”的匯報，并提出了口答、搶答的檢測方式，極具數(shù)學重視思維的學科特色。

     楊潔潔老師以周一貫教授的探究理論、新課程標準為理論支撐，針對課堂“探究要深刻”的要求，提出了“以錯定標”、“分層定標”的評講目標，并提出要在學生之間“構建合作共贏的學習共同體”。

     針對“問題要反饋”的研究，王婷老師以課例為載體，提出其搜集問題和解決問題的方式、策略。其中，“錯題重做”、變式題的解決策略，對學生鞏固類題具有重要作用。

     針對三種課型的“檢測要落實”，陳蓉老師仍以新授課例為載體，以“點將臺”的抽查方式，用或復述、或話劇、或采訪、或報道的檢測形式，激活學生的內生動力，讓檢測得以輸入和輸出相結合。

     會議的最后一個環(huán)節(jié)是曹俊林書記作總結發(fā)言。曹書記對各位老師及備課組的工作給予了充分肯定，同時強調了推進校本研修、高效課堂的重要意義，并就學校接下來的教學重心和工作計劃與在場的老師們作了深入交流。

     本次校本研修匯報展示活動，聚焦《縣中提升計劃》、《強師計劃》和基礎教育課程改革的理念、要求和教育教學方法變革，以“高效課堂”建設之“六要”為突破口， 為接下來的校本研修工作奠定了堅實基礎。