千古幽情寄子瞻——149聯(lián)盟首屆語(yǔ)文學(xué)科節(jié)在四川省大英中學(xué)成功舉行

四川省大英中學(xué)

千古幽情寄子瞻

庚子初冬，

鶴山凝翠，郪水流韻。

以文會(huì)友，

共襄盛舉，與有榮焉。

2020年11月26-27日，149聯(lián)盟首屆語(yǔ)文學(xué)科節(jié)在四川省大英中學(xué)成功舉辦。

大英中學(xué)教務(wù)處、教科室、語(yǔ)文組共同承擔(dān)活動(dòng)的籌備、組織、實(shí)施等工作。來(lái)自西南大學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)、九大聯(lián)盟校的代表，大英縣教體局教科所領(lǐng)導(dǎo)及大英中學(xué)全體行政領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師全程參與了語(yǔ)文學(xué)科節(jié)活動(dòng)。

郪江歡歌迎賓朋，大中生輝展新顏。

因愛(ài)而聚，為文發(fā)聲。

11月26日上午八點(diǎn)半，149聯(lián)盟首屆語(yǔ)文學(xué)科節(jié)開幕式在慧達(dá)樓階梯教室舉行，由曹俊林書記擔(dān)任主持人。曹書記向大家介紹了參會(huì)的西南大學(xué)專家和聯(lián)盟學(xué)校的來(lái)賓，并簡(jiǎn)要闡述了舉辦本次語(yǔ)文學(xué)科節(jié)的背景和影響。

“149教育聯(lián)盟”以一校領(lǐng)航、四地互動(dòng)、九校聯(lián)盟的模式開啟一種全新的融合發(fā)展。149聯(lián)盟自成立以來(lái)，遵循抱團(tuán)發(fā)展、互助共進(jìn)的理念，圍繞課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面，已開展了多項(xiàng)富有成效的活動(dòng)。我校與雙流中學(xué)、大彎中學(xué)等眾多名校形成共求、共行、共贏的發(fā)展共同體，力求實(shí)現(xiàn)管理、教師、教學(xué)、資源四個(gè)維度的全面升級(jí)。九校堅(jiān)持以開放、共享、互鑒的原則促進(jìn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐印證理論的思想導(dǎo)向，探索創(chuàng)新出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、加速教師成長(zhǎng)、助力學(xué)校騰飛的融合教育路徑。通過(guò)深度學(xué)習(xí)和交流分享，加快專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。在149聯(lián)盟的強(qiáng)勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，在各位專家、名師的科學(xué)引領(lǐng)下，大英中學(xué)的高中語(yǔ)文教育必將煥發(fā)新的生機(jī)、實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍！

一

“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”

李隆全校長(zhǎng)代表學(xué)校致歡迎詞。他全面介紹了大英中學(xué)的辦學(xué)歷史、奮斗歷程和光輝業(yè)績(jī)，簡(jiǎn)要總結(jié)了參與聯(lián)盟活動(dòng)以來(lái)大英中學(xué)的發(fā)展變化和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并對(duì)此次語(yǔ)文學(xué)科節(jié)給予厚望：

新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)突圍，我們需要不斷探索。希望這次語(yǔ)文學(xué)科節(jié)能夠凝聚共識(shí)，以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

胡航教授講座

主題講座

1

我們有幸聆聽(tīng)了西南大學(xué)胡航教授《深度學(xué)習(xí)：發(fā)生機(jī)制與新高考解析》的主題講座?！案呖伎渴裁?？”振聾發(fā)聵的追問(wèn)令現(xiàn)場(chǎng)所有人深思。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的老師在兢兢業(yè)業(yè)地傳授知識(shí)，殊不知“知識(shí)只是一個(gè)載體，關(guān)鍵是教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力?！焙浇淌趶纳疃葘W(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可視化工具出發(fā)，分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)策略的密切關(guān)系，從而揭示深度學(xué)習(xí)的生態(tài)流課程的轉(zhuǎn)換范式。講座現(xiàn)場(chǎng)，胡航教授還結(jié)合2020高考北京卷（歷史）、天津卷（語(yǔ)文）的典型題例，形象地說(shuō)明一個(gè)事實(shí)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單純的“讀圣賢書”，僅有知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)新高考的需求；備戰(zhàn)高考更應(yīng)該注重學(xué)科融合和綜合素養(yǎng)提升。

主題講座

2

上午的最后一個(gè)議程是語(yǔ)文學(xué)科帶頭人——雙流中學(xué)陳劍泉老師做《語(yǔ)文思維》的專題報(bào)告。他用抽絲剝繭的方式向老師們解讀了語(yǔ)文思維的概念，并明確指出語(yǔ)文思維的理解誤區(qū)。圍繞載體的言語(yǔ)性、內(nèi)容的人文性、影響的綜合性、過(guò)程的實(shí)踐性四個(gè)層面詳細(xì)剖析了語(yǔ)文思維的重要特點(diǎn)。正如于漪老師所言，“語(yǔ)言的背后是一種文化的深層編碼，是一個(gè)民族的集體意識(shí)?！弊鳛樾聲r(shí)代的語(yǔ)文教師，我們要教的遠(yuǎn)不只是知識(shí)，只有從思維的高度重新思考和行動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科育人的高遠(yuǎn)目標(biāo)。

美美與共

念奴嬌·赤壁懷古

懷念蘇軾心中的那一輪月

卜算子·黃州定慧院寓居作

身體在流浪，此心安處是吾鄉(xiāng)

臨江仙·夜歸臨皋

歸去，歸來(lái)，逆旅之中有行人

定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲

聲聲呼喚，字字含情

說(shuō)課環(huán)節(jié)

下午的主要議程是說(shuō)課比賽，主題是“深度學(xué)習(xí)的方式教學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀思維的方法”，說(shuō)課內(nèi)容為蘇軾文學(xué)作品。由聯(lián)盟學(xué)校派出的九名代表圍繞《念奴嬌·赤壁懷古》《臨江仙·夜歸臨皋》《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》等蘇軾經(jīng)典詩(shī)詞賞析、蘇軾詩(shī)詞名篇群文閱讀、蘇軾黃州期間作品等主題進(jìn)行了精彩的說(shuō)課展示。說(shuō)教材、教法，說(shuō)學(xué)情、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，老師們的說(shuō)課設(shè)計(jì)不僅不僅結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)突出，而且緊扣新課標(biāo)的要求，突出深度學(xué)習(xí)的理念，充分體現(xiàn)教者對(duì)文本的個(gè)性化解讀和對(duì)人物的深度認(rèn)知?！短K軾與黃州》《晏晏月光，幽幽情懷》《失意人生，困境突圍》《從黃州出發(fā)》……老師們殊途同歸，用不同的內(nèi)容和形式表達(dá)著同樣的仰慕與追尋。說(shuō)課結(jié)束，護(hù)航教授做了說(shuō)課點(diǎn)評(píng)和如何說(shuō)課的專業(yè)指導(dǎo)，說(shuō)課選手和聽(tīng)課教師都受益匪淺。劉建華老師宣布了說(shuō)課比賽的結(jié)果：雙流中學(xué)的宋淑蘭老師、大英中學(xué)的曾平老師、三星中學(xué)的蔣平老師、大彎中學(xué)的雷丹老師以優(yōu)異的成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)，其余五位選手也以良好的表現(xiàn)獲得說(shuō)課比賽的二等獎(jiǎng)。

千年回眸，東坡寄情

27日上午八點(diǎn)，獻(xiàn)課活動(dòng)熱火進(jìn)行。說(shuō)課比賽中的優(yōu)勝者為大家奉獻(xiàn)了四堂凝聚了教師個(gè)人魅力和學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)集體智慧的語(yǔ)文師范課。

宋淑蘭老師帶領(lǐng)學(xué)生從東坡出發(fā)，通過(guò)當(dāng)堂解讀、背誦、賞析《東坡》，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句背后深刻的東坡——東坡的月，東坡的路，東坡的人，東坡的境。其優(yōu)美的語(yǔ)言、優(yōu)雅的體態(tài)、熱情的評(píng)價(jià)，科學(xué)的設(shè)計(jì)和流暢的展示充分彰顯了深厚的語(yǔ)文功底。

大英中學(xué)的曾平老師帶著學(xué)生齊唱《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫對(duì)三首蘇詞進(jìn)行理解揣摩。探究環(huán)節(jié)，曾平老師帶領(lǐng)學(xué)生用新穎的“癥候”閱讀法進(jìn)行深度挖掘。對(duì)詩(shī)歌閱讀中的悖逆、含混、反常、疑難等現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的研討，講讀結(jié)合，科學(xué)導(dǎo)引。美觀的板書設(shè)計(jì)“劍避鋒芒”也是課堂的一大亮點(diǎn)。

大彎中學(xué)的雷丹老師以“觀東坡之因——覽困境之態(tài)——思突圍之意”的脈絡(luò)建構(gòu)課堂的主線，帶領(lǐng)學(xué)生一步步解讀蘇軾的失意人生與困境突圍。辛棄疾、李清照的延伸對(duì)比鮮明，三行詩(shī)的作業(yè)設(shè)計(jì)讓人耳目一新。

三星中學(xué)的蔣平老師將探究對(duì)象蘇軾定義為“初戀情人”，有效縮短時(shí)空距離，也拉近了師生距離。通過(guò)詩(shī)歌的對(duì)比閱讀完成對(duì)人物形象的認(rèn)知探究，通過(guò)詩(shī)人形象與詩(shī)中人物的多維對(duì)比揣摩詩(shī)歌的情感與主題。最后以林語(yǔ)堂、余秋雨的高度評(píng)價(jià)將情感進(jìn)一步升華——蘇軾應(yīng)該是所有讀書人的愛(ài)人！

四堂課結(jié)束后，胡航教授進(jìn)行了具體而生動(dòng)的點(diǎn)評(píng)。結(jié)合四堂課的反饋以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)常態(tài)的了解，他從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、題目與主題的關(guān)聯(lián)性、文本的文學(xué)性、課堂的人文性等做了明晰的指導(dǎo)，再次提醒大家：學(xué)科育人不是一句空話！